Reflexiones en Voz Alta: Didáctica de la Física y el Impacto del diálogo y reflexión colegiada El pasado 8 de noviembre, tuve la oportunidad de asistir al III Congreso Internacional de Didáctica de la Física , organizado por la Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza Media ( EFPEM ) de la Universidad de San Carlos de Guatemala ( USAC ). Lo que más me atrajo fue su formato gratuito y virtual, que facilitó la participación tanto en asistencia como en la presentación de ponencias y talleres. La misión de la EFPEM, enfocada en formar profesores de Física y Matemáticas para la enseñanza media, hizo de este congreso un espacio sumamente enriquecedor. La asistencia fue amplia y diversa, con participantes de varios países de latinoamérica. Dada la gran cantidad de ponencias y talleres en horarios simultáneos, la elección de las actividades fue dificil. En mi caso, tuve el privilegio de impartir un taller que congregó a alrededor de 30 personas. Mi objetivo central era expo...
Paula Carlino, en su primer capítulo del libro: Escribir, leer y aprender en la universidad plantea una serie de preguntas muy pertinentes para los docentes universitarios: ¿Por qué es preciso enseñar a escribir en los estudios superiores? ¿Acaso los alumnos no debieran llegar sabiendo hacerlo solos? ¿Alcanza con un taller para los ingresantes? ¿Quién tiene que hacerse cargo de la escritura en la universidad? ¿en qué situaciones? Para contestar estas preguntas, me gustaría evocar las situaciones docentes como profesor de física en las carreras de ingeniería de la UACM que me han ayudado a reflexionar sobre este tema. Comencé a trabajar en la UACM en el 2004 con un grupo de profesores que estaba implementando una propuesta nueva de enseñanza para los estudiantes de recién ingreso, con base en los materiales desarrollados por el grupo de enseñanza de la Física de la Universidad de Washington , lideareado por la ahora fallecida Lillian McDermott . Esta propues...